財團法人台灣省中華基督教信義會

2作自己的柯博士-1帶領者指南

納尼亞傳奇-賈思潘王子

第二次教學活動 教學者指南

壹、 課程架構           
一、由兩段落組成
1.〔52~53頁〕「自我價值」定位的基點
情節:賈思潘王子真實的來歷、身分地位,他原本一概不知,
叔父國王是欺哄他的,
倒是由另一位學者柯納流博士清楚告知。
聯想:「我」這麼一個人的來歷、身分地位,「我」自己如何能真知道?
若不是由長輩(祖父母、父母、師長等)告知,或因查家譜而得知,
「我」怎麼知道「自我價值」從哪裡開始定位及建立?
聖經:上帝吩咐摩西寫下祂的誡命,摩西到終老之前,寫下創世記等五卷經書,
創世記就是上帝(我們的根源)直接告訴我們的「記錄本」,
我們每一個人的「自我價值」是因有「上帝的形象」而來。
【創世記一章26~27節】
2.〔196~197頁〕「自我價值」所倚仗的力量
情節:賈思潘王子與亞斯藍的一段對話──
賈思潘認為年紀小,還不夠格當國王,
亞斯藍反而稱許他,並提升他作國王、大公爵、皇帝。
聯想:如果已知「我」的形象是來自「上帝的形象」,
會不會提升看待自己的眼光(自己肯定自己)?
而旁人的評價還會不會影響自己(由旁人肯定自己)?
            有權柄者授予尊位給我,我如何自處或看待此位分?
聖經:上帝授予人地位、管理權柄【創世記一章28節;詩篇八篇】
保羅對年輕提摩太的鼓勵
【提摩太前書四章12節】
   
二、設計「互動問題」:讓他們仔細表達自己的狀況與想法

貳、適用年級
12至18歲的青少年族群
五年級(國小五年級)至十二年級(高中三年級)
 
參、主題名稱
作自己的柯博士──「我有什麼重要」懸案推理

肆、設計理念
借重正值青少年階段的賈思潘形象,先吸引青少年對照自己的情境,轉而注目上帝對他們的心意,奠定「自我價值」的基礎。

伍、教學目標
首先,帶領青少年區分自己「自我肯定是來自旁人,還是自己」;
其次,引導他們觀察上帝如何看待他、給他們什麼定位。

陸、教學流程
一、教學前準備:教學者與同工預習「教案流程」,並安排座位即可。
二、單元說明:倚重「教學者的帶語技巧」,直接引導學員進入情境。
三、對話遊戲活動:透過故事、互動,讓學員吐露心底感受。
四、穿插真理教導:讓學員在談心之間自然吸收,不刻意作教條灌輸。
五、點心小回饋:鼓勵學員分享的勇氣,也讓他們放鬆心情。
六、結束活動:透過「學習單」的互動,可讓輔導更多了解個別的需要。

柒、教學輔助教具或媒體
一、主要教材
PowerPoint──呈現書頁圖畫;打出「發問互動」的問題。
二、座位擺設
整體為圓弧形,設兩區塊。
三、輔助環境
放些R&B節奏輕柔的詩歌音樂,預備珍珠奶茶、小點心等等,
讓大家感覺是在輕鬆聊心事,而不是上一堂嚴肅課程。
【註:青少年不適宜喝太多咖啡,故改換含牛奶的飲料】

捌、教學評量
「結束活動」使用的學習單,請參下列檔案。
內有與主題相關的問題,可供教學者對本單元教學做一簡單的評估,也有與學員互動的部分,使用方式請參教案內有詳細說明。
※「學員學習單」(3作自己的柯博士──「我有什麼重要」懸案推理
學習單.doc)

玖、參考資料
頁數之版本為《開司平王子》,基督教文藝出版社,2006修訂本再版
《和合本聖經》、《新譯本聖經》互參使用

 
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